A.德育为先
B.立德树人
C.践行社会主义核心价值观
D.育人为本
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A.德育课程
B.团队活动
C.主题活动
D.课堂教学
A.班干部
B.班集体舆论
C.班集体纪律
D.班集体活动
A.决定作用
B.领导作用
C.纽带和桥梁作用
D.核心作用
A.采取自主
B.采取适当
C.采取过硬
D.采取正确
A.年龄影响力
B.性别影响力
C.个性影响力
D.学术影响力
A.家委会
B.学生
C.学校
D.德育领导
A.家长
B.准备
C.安全防护
D.协调
A.纪律观念
B.团体意识
C.规则意识
D.自律意识
A.正面教育
B.反面教育
C.说服教育
D.知识教育
A.问题学生
B.每一个学生
C.成绩落后的学生
D.残疾学生
最新试题
同一个班的任课教师在教学中遇到或发生的问题,那是任课老师自己的事,应由他们自己去解决,与班主任无关。
个别谈心不是对班干部进行个别教育的有效形式。
每个学生的个性心理,是教育的结果,不是教育的前提条件。
班级活动不利于发展学生的个性。
教室布置应体现以下原则:教育性、安全性、创造性与生动性等。
班规的内容、制订与执行的过程,都无需人文化。
程老师经常利用课余时间给班上的后进生补习,这些学生的家长觉得程老师很辛苦,便给程老师送了些营养品,程老师觉得没什么,也就都收下了家长的礼物。程老师的行为违背了()。
结合实际分析,班主任进行心理健康教育的途径有哪些?
班主任对学生的批评和惩罚,凡是能用体态语言制止或纠正的,不用批评;能用批评的,不用惩罚;并且,要禁止使用任何形式的体罚。
不了解学生的管理是盲目的管理,不尊重学生的管理是专制的管理,不信任学生的管理是错误的管理。