A.比纳
B.梅伊曼
C.霍尔
D.桑代克
E.拉尹
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A.堂区学校
B.隐修院
C.清真寺
D.座堂学校
E.主教学校
A.加强个别化教学,遵循因材施教原则
B.开设外语课和计算机课
C.普通中等教育和职业技术教育相互渗透
D.加强尖子学生培养,为多出人才,快出人才服务
E.发掘儿童智力潜能
A.集体是苏维埃社会的一部分,同一切其他集体有机地联系着
B.集体应坚持全世界劳动人民统一的原则性立场,应接受共产党的领导
C.集体是以社会主义社会的结合原则为基础的人鱼人互相接触的总体
D.集体是人们在共同目的和共同劳动中的联合组织
E.集体是社会的有机体,拥有管理机构和协调机构
A.美育
B.智育
C.体育
D.德育
E.胎教
A.现代化
B.世俗化
C.自由化
D.古典化
E.宗教化
A.康德主张培养“道德人”
B.教育必须是去恶扬善,以理性控制人性的野性,进而发展人的自然天赋
C.教育是让人“返回自然”,恢复本性
D.教育不是赋予人的本能行为,而是人类文化发展的结果,是认为的创造性活动
E.康德在《论教育》中把教育分为体育、管束、训育和道德陶冶
A.统一
B.顺应自然
C.发展
D.创造
E.要素
A.提出“知识就是力量”等名言,对科学知识的价值作了高度概括
B.被誉为是“整个现代实验科学的真正始祖”
C.发表了《论教育》论文,严厉批评了英国学校的教育
D.提倡近代自然科学和科学教育
E.建立研究的新工具-归纳法
A.意念
B.习惯
C.环境
D.理性
E.天性
A.主张个别教育
B.强调品格教育的重要性
C.提倡学生“自由选择”道德标准
D.教育的本质和目的在于使学生“自我生成”
E.主张师生之间建立信任关系
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下列没有体现出20世纪下半叶美国促进教育民主化发展的措施的是()
下列选项中,不属于苏联建国初期(1917一1920年)教育改革的主要措施的是()
赞科夫的“促进一般发展”的教学理念直接有助于促进苏联()
苏联自20世纪20年代以来教育改革的最为宏观的特点是()
下列关于德国中等教育发展的说法错误的是()
20世纪50—60年代,日本出现了“应试教育”占统治地位,人们抱怨学校是“考试地狱”的问题,为解决这一问题,日本进行了一系列“宽松教育”的改革。以下不属于“宽松教育”改革特点的是()
德国20世纪下半叶的《总纲计划》《汉堡协定》和“德国统一以来的教育改革”之间的内在联系是()
指出社会主义教育必须同无产阶级的政治相联系,整个苏联的教育事业必须贯彻无产阶级精神和注重共产主义道德的培养,为无产阶级专政服务,最终实现共产主义的教育家是()
20世纪50年代后,美国教育质量逐步得到加强,下列描述正确的一项是()
下列关于苏霍姆林斯基的思想,论述错误的是()