A.由课程专家为教师的实施而创造的
B.广大的、复杂的社会系统中的一个方面
C.一个不断前进的过程,一种人格的建构
D.课程变革计划的内容
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A.杜威
B.克伯屈
C.鲍尔斯和金蒂斯
D.杰克逊
A.抵制性的隐性课程观
B.结构功能主义的隐性课程观
C.再生产性的隐性课程观
D.经验自然主义的隐性课程观
A.美国
B.英国
C.德国
D.法国
A.微型课程
B.STS课程
C.轮形课程
D.国际理解教育课程
A.儿童、自然、知识、社会
B.儿童、学科知识、社会
C.自我、自然、知识、社会
D.学生经验、历史文化、自然
A.使人成为“自然人”
B.个体经验和社会整体的持续生长
C.使人之个性完全获得自由与独立,使人获得解放,使社会日臻公正
D.使人获得全面发展
A.学术性和逻辑性
B.顺序性与重复性
C.连续性与顺序性
D.逻辑性与一致性
A.呈示
B.示范
C.展示
D.口述
A.引领者
B.管理者
C.促进者
D.指导者
A.无意义联结的学习、有意义的经验学习
B.有意学习、机械学习
C.发现学习、接受学习
D.上位学习、下位学习
最新试题
英国著名的课程论专家斯腾豪斯通过研究确立的课程开发模式是()
完全打破了班级教学组织,倡导部分年级的教学组织的是()
在学校课程与社会生活的关系问题上,社会改造主义课程的观点属于()
下列属于赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”的是()
《课程编制》一书的作者是()
“人类生活无论如何变化总包含着许多特定活动的履行。为生活作准备的教育就是明确而适当地为这些特定活动作准备的教育。这些活动无论怎样随社会阶层而变化,总是可以发现的。”这段话出自()
在课程与教学目标中,“教育目标”属于“教育目的”的()
“每一个适龄儿童都应当平等地接受高质量的教育”体现了()
目标模式是20世纪初开始的课程开发科学化运动的产物,其主要代表模式是()
过程取向的评价在本质上是受下列哪种思想的影响?()