教学心理学的诞生仅仅是教育心理学自身发展的结果。

心理学研究发现，学生的动机如何，并不决定他们选择什么策略。

学生从范例中学习认知技能的方式与规则的发现学习相类似。

教学策略性行为是在教学过程中的有效行动。

场依存型的学生善于运用分析的知觉方式。

现代心理学研究认为，就创造力的形成与发展而言，儿童的心理安全与自由有利于他们的创造性活动。

列提纲是纲要策略的一种方法，是用金字塔形式呈现学习材料的要点。

汽车、水果等反映具休事物的概念属于抽象概念。

教师要提高课堂问题的层次，并不是不顾教学目标和学生的实际水平一味增加问题的难度。

对教学设计影响较大的学习理论主要是人本主义学习理论而非认知学习理论。