创造力比智力受环境的影响更小。

学习策略具有操作性。

学生的学习具有间接性的特点。

学习需要不仅指学习者的差距与需要，也包含教师的差距与需要。

汽车、水果等反映具休事物的概念属于抽象概念。

心理学研究发现，学生的动机如何，并不决定他们选择什么策略。

场独立型的学生喜欢有严密结构的教学方法。

智力水平高的人，其创造力水平也高。

一个测验的区分度越大，鉴别能力就越强。

相比之下，布鲁姆的目标分类系统更便于全面描述教学目标和评定教学，但末揭示各级层次的智慧技能的心理机制。