教学策略性行为是在教学过程中的有效行动。

学习策略具有操作性。

教师要提高课堂问题的层次，并不是不顾教学目标和学生的实际水平一味增加问题的难度。

整合化的建构主义教学设计理论强调教学设计应与特定的教学情境相联系。

教学设计的关键是教学内容的确定。

迪克和凯瑞提出的系统教学过程模式包括九个环节，这些环节也是教学设计者在运用该教学设计模式时需遵循的基本步骤。

教学反思的批判成分是驱动个体思维过程的基础。

现代心理学研究认为，就创造力的形成与发展而言，儿童的心理安全与自由有利于他们的创造性活动。

支架式教学模式也就是抛锚式教学模式。

根据马斯洛的需要层次理论，学生的学习既为了满足基本需要，也为了满足成长需要。