A.认识性质的矛盾
B.能力性质的矛盾
C.思想性质的矛盾
D.情感性质的矛盾
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A.说服教育法
B.榜样示范法
C.情感陶冶法
D.实际锻炼法
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A.自我教育法
B.榜样示范法
C.情感陶冶法
D.品德平价法
A.说服教育法
B.榜样示范法
C.情感陶冶法
D.实际锻炼法
A.以惩罚和服从为定向
B.以比较行为的工具作用为定向
C.以人与人之间的和谐一致(成为“好孩子”)为定向
D.以维护权威和社会秩序为定向
A.“对偶故事法”
B.“两难故事法”
C.“推理故事法”
D.“自述故事法”
A.本我
B.自我
C.超我
D.无我
A.本我
B.自我
C.超我
D.无我
A.本我
B.自我
C.超我
D.无我
最新试题
开展班级个体指导的方法中,说理、问题解决、行为指导和行为矫正都是一些常规的方法,移情和感情陶冶是心理辅导的基本方法。
评价性用语通过体现是与非、善与恶、应当与不应当的判断性词语来反映教育者的意图或要求。
活动课程的德育价值十分凸显,所以只要把活动课程视为“德育的主导课程”,其他课程形式可以不考虑。
德育目标是德育过程的出发点和归宿,是组织德育活动的基本依据。
品德的构成要素有哪些?
在学校教育实践中,可以将公民教育和道德教育有机结合起来,通过推行公民教育来促进德育的实施,并以此代替德育。
达到集体这一水平的班级群体具有很强的内聚力、向心力,有一致目标,和严格有效的组织规章制度,并有良好的群体舆论、班风和班级传统。
简述小学各科教学中德育渗透的基本要求。
简述小学德育课程教学的基本要求。
最早从理论上设计班级组织的是捷克教育家夸美纽斯,他在《教育漫话》一书中,将儿童按照年龄划分为6个班级。