教师借助语言劝导学生，根据学生的认识水平，充分地陈述理由，使学生理解并接受某...

单项选择题教师借助语言劝导学生，根据学生的认识水平，充分地陈述理由，使学生理解并接受某种道德观念，改变或形成某种态度的德育方法是（）

A．说服教育法
B.榜样示范法
C．情感陶冶法
D.实际锻炼法

1.单项选择题教育者自觉地创设良好的教育情境，使受教育者的思想品德在潜移默化中受到感染、熏陶的德育方法是（）

A.说服教育法
B.榜样示范法
C.情感陶冶法
D.实际锻炼法

2.单项选择题通过各种实践活动训练和培养受教育者优良思想品德的德育方法是：（）

A、说服教育法
B、榜样示范法
C、情感陶冶法
D、实际锻炼法

3.单项选择题根据一定的要求和标准，对受教育者的思想言行进行肯定和否定的评价而予以激励或抑制，从而控制其品德发展的方向的德育方法是（）

A.自我教育法
B.榜样示范法
C.情感陶冶法
D.品德平价法

4.单项选择题我国道德教育中最常用的德育方法是（）

A.说服教育法
B.榜样示范法
C.情感陶冶法
D.实际锻炼法

5.单项选择题根据柯尔怕格的研究，儿童的道德发展普遍经历了三个水平、六个阶段，阶段（1）的儿童是（）

A.以惩罚和服从为定向
B.以比较行为的工具作用为定向
C.以人与人之间的和谐一致（成为“好孩子”）为定向
D.以维护权威和社会秩序为定向

6.单项选择题柯尔伯格进行关于儿童品德发展研究时采用的方法是（）

A.“对偶故事法”
B.“两难故事法”
C.“推理故事法”
D.“自述故事法”

7.单项选择题在弗洛伊德的人格结构中，作为人格的象征、社会道德的代表，是人格的最后形式而且是最文明部分的是（）

A.本我
B.自我
C.超我
D.无我

8.单项选择题在弗洛伊德的人格结构中，从本我中分化出来，控制本我，但是以来自本我的能量为依托的是（）

A.本我
B.自我
C.超我
D.无我

9.单项选择题在弗洛伊德的人格结构中，最原始的、天生的无意识结构部分是（）

A.本我
B.自我
C.超我
D.无我

10.单项选择题精神分析学派的道德发展理论的主要特征是关心（）

A.个体内部的冲动、思想、感情
B.外显的行为
C.道德判断力的发展
D.隐性课程的设计