A.以惩罚和服从为定向
B.以比较行为的工具作用为定向
C.以人与人之间的和谐一致(成为“好孩子”)为定向
D.以维护权威和社会秩序为定向
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A.“对偶故事法”
B.“两难故事法”
C.“推理故事法”
D.“自述故事法”
A.本我
B.自我
C.超我
D.无我
A.本我
B.自我
C.超我
D.无我
A.本我
B.自我
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A.个体内部的冲动、思想、感情
B.外显的行为
C.道德判断力的发展
D.隐性课程的设计
A.弗洛伊德
B.柯尔伯格
C.班杜拉
D.杜威
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C.班杜拉
D.杜威
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A.凸显生活性
B.实践道德生活
C.取材于现实生活
D.通过实际的生活
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最新试题
简述在道德教育中,如何有效运用规则和纪律。
德育目标是德育过程的出发点和归宿,是组织德育活动的基本依据。
品德的构成要素有哪些?
最早从理论上设计班级组织的是捷克教育家夸美纽斯,他在《教育漫话》一书中,将儿童按照年龄划分为6个班级。
达到集体这一水平的班级群体具有很强的内聚力、向心力,有一致目标,和严格有效的组织规章制度,并有良好的群体舆论、班风和班级传统。
学生指导中,生活指导主要涉及课程模块的选择、升学、就业等。
在学校教育实践中,可以将公民教育和道德教育有机结合起来,通过推行公民教育来促进德育的实施,并以此代替德育。
学校德育测评的组织和实施主要包括测评时间与时机的选择、测评空间的组织、测评人员的选用以及组织实施的一般步骤四个方面。
儿童个体的品德形成与社会性发展是一种生活经验过程和社会实践过程。
在道德(或价值)教学中,应当遵循的基本原则有哪些?