A.凸显生活性
B.实践道德生活
C.取材于现实生活
D.通过实际的生活
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B.实践道德生活
C.取材于现实生活
D.通过实际的生活
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D.通过实际的生活
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B.实践道德生活
C.取材于现实生活
D.通过实际的生活
A.原始社会的德育内容
B.古代的学校德育内容
C.现代的学校德育内容
D.后现代的德育内容
A.原始社会的德育内容
B.古代的学校德育内容
C.现代的学校德育内容
D.后现代的德育内容
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B.古代的学校德育内容
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D.后现代的德育内容
A.1983年
B.1993年
C.1995年
D.2000年
A.1983年
B.1993年
C.1995年
D.2000年
A.托马斯·阿奎那
B.卢梭
C.涂尔干
D.布鲁纳
A.托马斯·阿奎那
B.卢梭
C.涂尔干
D.布鲁纳
最新试题
达到集体这一水平的班级群体具有很强的内聚力、向心力,有一致目标,和严格有效的组织规章制度,并有良好的群体舆论、班风和班级传统。
师生关系是极为重要的德育隐性课程要素。
简述小学德育课程教学的基本要求。
德育课程的教学主要涉及的是价值教学问题。
相对于学校教育、社会教育而言,家庭教育的自我取向性、现实性、功利性、从众性等特征比较明显。
简述小学德育整体构想的主要步骤。
德育评价的组织实施中,反馈形式只可以是书面形式,因为书面形式为了体现反馈工作的正式性与适切性。
在学校教育实践中,可以将公民教育和道德教育有机结合起来,通过推行公民教育来促进德育的实施,并以此代替德育。
学校德育测评的组织和实施主要包括测评时间与时机的选择、测评空间的组织、测评人员的选用以及组织实施的一般步骤四个方面。
开展班级个体指导的方法中,说理、问题解决、行为指导和行为矫正都是一些常规的方法,移情和感情陶冶是心理辅导的基本方法。