A.时刻跟紧婴幼儿
B.和家长保持一致
C.外出的安全问题及其处理方法
D.带齐各类应急用品
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A.拒绝
B.效仿
C.否定
D.观望
A.心理忽视
B.心理重视
C.心理需求
D.心理疾病
A.集中培训
B.专题讲座
C.个别指导
D.现场指导
E.学习交流
A.操作示范
B.规范讲解
C.耐心答疑
D.及时反馈
E.替代操作
A.主动观察
B.随机观察
C.随意观察
D.被动观察
E.重点观察
A.缺乏对婴幼儿的了解
B.有很多陈旧的观念
C.缺乏科学理论指导
D.以上皆是
A.局部反映婴儿发展情况,又针对婴儿的个别需要所编制的书面教学计划
B.根据教师个人的经验,又针对大部分婴儿的需要所编制的书面教学计划
C.全面反映婴儿发展情况,又针对全部婴儿的总体需要所编制的书面教学计划
D.全面反映婴儿发展情况,又针对婴儿的个别需要所编制的书面教学计划
A.依据评估的结果编写书面教材
B.评估婴儿成长的进步情况
C.评估育婴员的教育教学成果
D.评估育婴师的教育教学成果
最新试题
()没有黑板、粉笔、讲义和照本宣读的老师的培训模式。
对教育目标整体性含义理解错误的是()
个别化教育切忌从预先设立的目标出发,进行“拔苗助长”式的教育。
加德纳多元智理论中提出的观点是()
每个婴儿都是一个独特的个体,所以每个婴儿的成长规律()。
家长拍摄某个时间段或某一个值得珍惜的活动,可以称作宝宝成长的()。
明确评价的目标和选择评价的工具是婴幼儿发展评价的()之一。
培训方法要()等。
家庭教育环境的创设与利用不是高级育婴员作为培训内容的主题。
婴幼儿个别化教学计划的制定第一步是()。