A.想象、创造能力
B.选择、分析和转化能力
C.观察、分析能力
D.表达、演示能力
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.游戏的任务指向
B.游戏任务的难度
C.游戏玩法的复杂程度
D.游戏的成果
A.启智性
B.可操作性
C.可参与性
D.游戏性
A.研究玩具是充分、合理地利用玩具的首要前提
B.理解玩具中的任务与玩法是熟练操作益智玩具成功解决问题的第一步
C.教师应多演示益智玩具的玩法,以便幼儿模仿
D.引导幼儿进行观察比较,总结规律
A.游戏玩法
B.游戏任务
C.游戏规则
D.游戏结果
A.益智区开展的活动以小组参与的建构游戏活动为主
B.幼儿的个人兴趣与智能优势各不相同,应提供类型多样的益智玩具以适应幼儿多元化需求
C.应将益智区设置在光线充足远离角色游戏区和建构区的区域
D.玩具材料的选择和投放遵循由易到难、循序渐进的原则
A.启智性
B.可操作性
C.可参与性
D.艺术性
A.自然探索智能玩具
B.数学逻辑智能玩具
C.视觉空间智能玩具
D.内省智能玩具
A.训练感官的益智游戏
B.发展想象与创造力的益智游戏
C.发展语言的益智游戏
D.发展思维能力的益智游戏
A.建构游戏
B.练习性游戏
C.教学游戏
D.规则游戏
A.3岁
B.4岁
C.5岁
D.6岁
最新试题
在为幼儿设计视觉游戏时,可从()等方面着手进行。
表演游戏在原苏联学前教育理论中有()内在规定性。
教师在组织音乐游戏时,要努力创设民主、自由、宽松的游戏氛围,充分意识到幼儿是游戏的()。
音乐游戏的组织与()是音乐游戏顺利开展的关键。
在表演游戏中,()是游戏的主线,引导着幼儿的思维。
幼儿音乐游戏的基本特点不包括()
为保留智力游戏的趣味性,游戏结束后,教师不宜对游戏过程做评价,以免打击幼儿参与游戏的积极性。
游戏“找不同”可以促进幼儿()的发展。
下列不是音乐游戏主要特点的是()。
音乐教学更注重幼儿音乐知识的获得和技能的培养,而音乐游戏强调的是趣味性、随意性,在快乐氛围中获得()的发展。