A.外部强化
B.内部强化
C.自我强化
D.替代强化
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A.元认知策略
B.认知策略
C.组织策略
D.资源管理策略
A.动机力量一效价×期待
B.动机力量一抱负×期待
C.动机力量一效价×目标
D.动机力量一抱负×目标
A.形式训练说
B.共同要素说
C.经验类化说
D.关系转换说
A.痕迹衰退说
B.干扰说
C.同化说
D.动机说
A.“家长代理人”
B.“知识传授者”
C.“学生楷模”
D.“纪律的维护者”
A.内在动机
B.外在动机
C.交往动机
D.无意识动机
A.加涅
B.布鲁纳
C.苛勒
D.奥苏伯尔
A.中性反应
B.条件反应
C.无条件反应
D.操作反应
A.波斯纳
B.科顿
C.布鲁巴奇
D.加涅
A.客观性
B.计划性
C.可比性
D.竞争性
最新试题
联系实际,谈谈中学生心理发展的主要特点。
积极诱因使个体产生积极行为,()某一目标;消极诱因则使个体产生负性行为,远离或回避某一目标。
教育工作中,要做到“因材施教”、“长善救失”,这说明()。
试述美国心理学家马斯洛的需要层次理论。(提示:人有5种基本需要,将它由低级到高级顺序排列成一定的层次,并着重分析一下最高层次的需要。)
通过电视剧《水浒传》,你认为其中的角色“林冲”应该属于什么气质类型?()
简述学习教育心理学对教师的主要作用。
把教育看作是人对人的主体间灵肉交流活动(尤其是老一代对年轻一代)的现代思想家是()。
结合教学实际,说说怎样运用感知规律,突出直观对象的特点?
奥苏贝尔认为学生的成就动机主要由三种内驱力组成,即()的内驱力、()的内驱力和附属的内驱力。
问题解决的过程可分为四个阶段,即()、()、()、()。