A.学习动机影响学习效果
B.两者为一一对应关系
C.要提高学习效果.最终必须依赖学习动机的激发和保持
D.填补知识和技能的空缺.是取得好的学习效果的关键
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A.由班牡拉提出
B.自我效能感是影响行为的先行因素
C.影响自我效能感的最主要因素是个体行为的成败经验
D.自我效能感不会受先前行为的归因方式影响
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.权力内驱力
A.学习需要
B.学习期待
C.学习态势
D.学习能力
A.直接发生途径
B.直接转化途径
C.间接发生途径
D.间接转化途张
A.外部学习动机
B.诱因性学习动机
C.强化性动机
D.激励性学习动机
A.外部学习动机
B.需要学习动机
C.内部学习动机
D.隐蔽性学习动机
A.近景的直接性动机
B.兴趣性动机
C.情趣动机
D.直接性动机
A.阿特盒森;
B.班杜拉;
C.维纳;
D.马斯洛。
A.内部动机
B.外部动机
C.直接动机
D.间接动机
A.默里
B.麦克里兰
C.班杜拉
D.布鲁纳
最新试题
论述在实际教学中如何培养和激发学生的学习动机。
一个学生的学习迁移往往受他的学习意图或学习心向的影响,这种现象称为()。
以()等人为代表提出产生式理论.认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠,则可以产生迁移。
从迁移的角度看,合理编排教学内容的标准就是使教材达到结构化、()、网络化。
学完单词coat后,再学习raincoat时,可以产生()迁移。
学习动机与学习效果的关系是怎样的?
简述认知结构的迁移观。
()即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和监督,来强化相应的学习行为。
定势对迁移的影响表现为促进和()两种。
简述动机的含义及功能。