多项选择题按照系统论的观点,教学设计是以教学需要为立足点,从确立目标出发寻找达到目的的最优点,建立起解决教学问题的一般步骤、程序和方之()
A.思想与方祛
B.途径与措施
C.设想与思考
D.理论与实践
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1.多项选择题教学设计的应用范围包括()
A.课程开发
B.课堂教学
C.企业培训
D.社会教育和继续教育
2.单项选择题通过空间分组、时间分段或根据有关概念进行语义分类,可以提高()。
A.组快的容量
B.记忆水平
C.分析问题能力
D.实践技能
3.单项选择题在单元、学期、学年开始时,教学活动尚未纳入轨道之前,对学生知识技能、智力体力及情感状况等进行评价称为()。
A.前期测验
B.形成性评价
C.过程性评价
D.总结性评价
4.单项选择题将刺激物的一个特征和另一个特征,或者将一个符号和另一个符号加以区别的一种习得能力是()。
A.形成概念
B.利用规则
C.鉴别技能
D.言语信息
5.单项选择题对学生的初始能力和教学起点的确定,首先要()
A.对先决知识与技能的测试
B.对目标技能的测试
C.了解学生对所学内容的态度
D.一般性了解
6.单项选择题()是将刺激物的一个特征和另一个特征、或者将一个符号与另一个符号加以区别的一种习得能力。
A.辨别
B.形成概念
C.规则
D.高级规则
7.单项选择题下列那种形式不能用来表明对知识材料的领会()
A.转换
B.解释
C.推断
D.记忆
8.单项选择题()是指个体的观念的全部内容和组织,或者就教材而言,指个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织。
A.学习准备
B.学习风格
C.认知结构
D.学习方法
9.单项选择题原有观念与新观念之间的(),是指当前所学内容类属于学习者认知结构中某个包容性更广、抽象概括程度更高的原有观念。
A.总括关系
B.类属关系
C.并列组合关系
D.因果关系
10.单项选择题()是指对学习者感知不同刺激、并对不同刺激作出反映这两个方面产生影响的所有心理特征。
A.学习风格
B.认知结构
C.学习准备
D.学习方法
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在进行教学目标的编写时,可以把行为动词分为哪几类?()
题型:多项选择题
原有观念与新观念之间的总括关系是指当前所学的内容(新观念)具有较广泛的(),因而能把一系列原有观念总括在其中。
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经过长期的实验研究和理论探索,奥苏贝尔发现在认知结构中的三个变量对学习的发生保持具有影响,三个变量也称三方面的特性,这三方面的特性包括()
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