A.知识主义价值观
B.多元主义价值观
C.精英主义价值观
D.经验主义价值观
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A.实践模式
B.过程模式
C.环境模式
D.目标模式
A.国家统一管理制度
B.学校校本管理制度
C.国家和地方二级管理制度
D.国家、地方、学校三级管理制度
A.杜威
B.布卢姆
C.布鲁纳
D.泰勒
A.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度
B.整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置分科课程
C.加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系
D.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理
A.泰勒
B.杜威
C.布鲁纳
D.夸美纽斯
A.行为取向性目标
B.生成性目标
C.表现性目标
D.结果性目标
A.教育目标
B.课程目标
C.教学目标
D.培养目标
A.综合课程
B.分科课程
C.综合实践活动课程
D.选修课程
A.国家课程
B.地方课程
C.学校课程
D.基础型课程
A.忽视知识本身的逻辑顺序
B.不利于学生联系社会实践，忽视学生的兴趣和需要
C.忽视知识的系统性、整体性
D.强调要以儿童为中心
最新试题
下列不属于课程表安排应遵循的原则的是（）。
校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上属于（）。
把课程计划付诸实践的过程，属于（）。
陶行知先生倡导的“生活即教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（）。
经验主义课程理论流派的主要代表人物是（）。
校本课程开发的理念是（）。
美国课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式为（）。
把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）。
注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（）。
下列关于课程的说法不正确的一项是（）。