A.能力本位
B.科学主义
C.知识本位
D.人文主义
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A.知识主义价值观
B.多元主义价值观
C.精英主义价值观
D.经验主义价值观
A.实践模式
B.过程模式
C.环境模式
D.目标模式
A.国家统一管理制度
B.学校校本管理制度
C.国家和地方二级管理制度
D.国家、地方、学校三级管理制度
A.杜威
B.布卢姆
C.布鲁纳
D.泰勒
A.改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度
B.整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置分科课程
C.加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系
D.改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理
A.泰勒
B.杜威
C.布鲁纳
D.夸美纽斯
A.行为取向性目标
B.生成性目标
C.表现性目标
D.结果性目标
A.教育目标
B.课程目标
C.教学目标
D.培养目标
A.综合课程
B.分科课程
C.综合实践活动课程
D.选修课程
A.国家课程
B.地方课程
C.学校课程
D.基础型课程
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最新试题
编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是()。
课程改革就其实质来讲,就是课程()的问题。
第三次全国教育工作会议对基础教育课程体系建设提出的要求是国家课程、地方课程和()。
在教材编写过程中,课程内容前后反复出现,且后面内容是对前面内容的扩展和深化,这种教材编排方式是()。
高中课程要求学生三年内的必修学分要达到()学分。
下列不属于课程表安排应遵循的原则的是()。
贯彻新课程“以人为本”的教育理念,首先应该做到()。
()是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义,并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。
以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件,被称为()。
经验主义课程理论流派的主要代表人物是()。