A、与申请人不同校
B、与申请人没有师承关系
C、与申请人没有同学关系
D、与申请人不是同一个国家人
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A、牵一发而动全身
B、所有的人必须要移位
C、终身制度
D、保证了每个教授之间是非常简单的关系
A、一直不断的教学
B、跟在教授的后面
C、钻政府的空子
D、必须献身于科学
A、日本
B、美国
C、中国
D、德国
A、研究的独立性
B、研究的广泛性
C、研究的创造性
D、研究的成功
A、科研能力
B、家庭背景
C、个人出身
D、个人口才
A、德高望重者
B、具有先进教育理念的教师
C、多年的教师
D、具有优秀科学工作的研究者
A、50.0
B、40.0
C、45.0
D、35.0
A、年青人
B、教授
C、年轻人
D、老人
A、普鲁士
B、巴伐利亚
C、萨克森
D、汉诺威
A、31.0
B、34.0
C、14.0
D、41.0
最新试题
苏联在20世纪50年代再次开启重视劳动教育的新一轮教育改革,这次改革的最根本的特点是()
20世纪50年代后,美国教育质量逐步得到加强,下列描述正确的一项是()
20世纪50—60年代,日本出现了“应试教育”占统治地位,人们抱怨学校是“考试地狱”的问题,为解决这一问题,日本进行了一系列“宽松教育”的改革。以下不属于“宽松教育”改革特点的是()
下列关于俄罗斯联邦教育管理体制说法不正确的一项是()
下列关于德国中等教育发展的说法错误的是()
为了满足国家建设的需要并解决教育发展中存在的问题,1931年苏联通过了《关于小学和中学的决定》。它成为20世纪30年代苏联教育改革与发展国民教育的纲领性文件。对于这个文件评价不正确的是()
下列选项中,不属于苏联建国初期(1917一1920年)教育改革的主要措施的是()
下列不是“临时教育审议会”(简称“临教审”)的贡献的是()
1931年苏联通过的《关于小学和中学的决定》成为国民教育的纲领性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
德国20世纪下半叶的《总纲计划》《汉堡协定》和“德国统一以来的教育改革”之间的内在联系是()