德国19世纪的柏林大学与17—18世纪新大学运动中的哈勒大学和哥廷根大学，最根本的不同之处是（）

1983年，美国中小学教育质量调查委员会提出《国家处在危险之中：教育改革势在必行》的报告，这个报告也是美国战后第三次课程改革的开端，但该运动也引起了一些新的问题，其中不包括（）

“正式把确立全国性中小学课程标准作为一项重要任务，要求每州的教改计划都要包括课程内容标准的建立内容。”这一规定出自美国的（）

20世纪30年代，欧美国家出现了要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯主义教育，并把这三个教育思潮统称为新传统教育思潮。以下关于它们的共同特点描述错误的一项是（）

20世纪50年代后，美国教育质量逐步得到加强，下列描述正确的一项是（）

苏联自20世纪20年代以来教育改革的最为宏观的特点是（）

没有对美国20世纪60年代课程改革产生影响的思潮是（）

指出社会主义教育必须同无产阶级的政治相联系，整个苏联的教育事业必须贯彻无产阶级精神和注重共产主义道德的培养，为无产阶级专政服务，最终实现共产主义的教育家是（）

下列选项中，不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是（）

第二次世界大战结束后，日本确立了“六三三四”新学制，学制由双轨制转变为单轨制，体现了（）