A、爱因斯坦
B、诺依曼
C、卡尔·西格尔
D、海森堡
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A、10000.0
B、12000.0
C、15000.0
D、20000.0
A、紧急委员会
B、援助外国学者紧急委员会
C、学者援助委员会
D、在外国的德国科学家共同体
A、智力劳动市场组织
B、体力劳动市场组织
C、人才市场组织
D、中介市场
A、洛克菲斯基金会
B、常青藤基金会
C、约翰基金会
D、国民基金会
A、哈佛大学
B、耶鲁大学
C、纽约大学
D、纽约社会科学院
A、自身地位的担忧
B、孤立主义的影响
C、对犹太种族的歧视
D、对德国事物发展的无知
A、1600多
B、2600多
C、3600多
D、4600多
A、德国流亡学者会
B、在外国的德意志科学家
C、流亡科学家共同体
D、学者援助委员会
A、95名
B、590名
C、29名
D、92名
A、美国
B、英国
C、芬兰
D、瑞士
最新试题
20世纪20年代苏联“综合教学大纲”的突出特点是()
1983年,美国中小学教育质量调查委员会提出《国家处在危险之中:教育改革势在必行》的报告,这个报告也是美国战后第三次课程改革的开端,但该运动也引起了一些新的问题,其中不包括()
20世纪30年代,欧美国家出现了要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯主义教育,并把这三个教育思潮统称为新传统教育思潮。以下关于它们的共同特点描述错误的一项是()
西尔伯曼在1970年发表的《教室里的危机》一书中说:“改革派学者忽视了以往的经验,特别是20世纪20年代和30年代教育改革的经验。他们不理解他们所涉及的问题几乎都曾被他早已阐述过了;也不知道他们想搞的工作,都曾被他早就阐述过和搞过了。”这里的他指()
“正式把确立全国性中小学课程标准作为一项重要任务,要求每州的教改计划都要包括课程内容标准的建立内容。”这一规定出自美国的()
下列不是“临时教育审议会”(简称“临教审”)的贡献的是()
下列关于德国中等教育发展的说法错误的是()
下列关于《史密斯-休斯法》与《阿斯蒂埃法》的不同点描述正确的是()
德国20世纪下半叶的《总纲计划》《汉堡协定》和“德国统一以来的教育改革”之间的内在联系是()
下列关于20世纪苏联教育的钟摆现象说法不正确的一项是()