学习策略具有操作性。

一个测验的区分度越大，鉴别能力就越强。

整合化的建构主义教学设计理论强调教学设计应与特定的教学情境相联系。

根据马斯洛的需要层次理论，学生的学习既为了满足基本需要，也为了满足成长需要。

对教学设计影响较大的学习理论主要是人本主义学习理论而非认知学习理论。

学习内容分析与学习目标的确定是紧密联系的。

现代心理学研究认为，就创造力的形成与发展而言，儿童的心理安全与自由有利于他们的创造性活动。

相比之下，布鲁姆的目标分类系统更便于全面描述教学目标和评定教学，但末揭示各级层次的智慧技能的心理机制。

学生从范例中学习认知技能的方式与规则的发现学习相类似。

场依存型的学生善于运用分析的知觉方式。