一般认为，教学媒体以两种感知形态呈示优于以单一的感知形态呈示，三种优于两种。

学生的学习具有间接性的特点。

教学反思的批判成分是驱动个体思维过程的基础。

现代心理学研究认为，就创造力的形成与发展而言，儿童的心理安全与自由有利于他们的创造性活动。

学习策略具有操作性。

相比之下，布鲁姆的目标分类系统更便于全面描述教学目标和评定教学，但末揭示各级层次的智慧技能的心理机制。

教学心理学的诞生仅仅是教育心理学自身发展的结果。

对教学设计影响较大的学习理论主要是人本主义学习理论而非认知学习理论。

场依存型的学生善于运用分析的知觉方式。

智慧技能是指影响学生个体行动选择的内部状态倾向。