下列没有体现出20世纪下半叶美国促进教育民主化发展的措施的是（）

下列选项中，不属于苏联建国初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）

下列改革措施不属于《统一劳动学校规程》的是（）

20世纪20年代苏联“综合教学大纲”的突出特点是（）

下列教育家中，不具有集体主义教育思想的是（）

“正式把确立全国性中小学课程标准作为一项重要任务，要求每州的教改计划都要包括课程内容标准的建立内容。”这一规定出自美国的（）

第二次世界大战结束后，日本确立了“六三三四”新学制，学制由双轨制转变为单轨制，体现了（）

20世纪80年代中期，日本教育领域出现了“教育荒废”现象，表现为儿童恶作剧、逃学、行为不良、校内暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考试竞争，出现所谓问题教师，学校出现大量的体罚和变相体罚。为解决这一问题，日本政府出台了（）

下列选项中，不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是（）

赞科夫的“促进一般发展”的教学理念直接有助于促进苏联（）