我国古代的儒家思想中的积极的成分经由教育出现在了我国当代的语文教科书中，这体现了教育的文化功能中的（）。

王老师对教育内容的整合能力较强，这体现了王老师具有较强的（）。

（）又叫1922年学制，是1922年11月由全国教育联合会以美国学制为蓝本制定的。因该学制采用了美国式的六三三分段法，所以又被称为“六三三”学制。

（）主张教育目的应以个人需要为逻辑起点，根据人的本性追求以及个人自身的完善需要来引导教育活动。

（）不是文凭社会理论的代表人物。

（）不属于中国封建社会学校的主要类型。

（）不属于陶行知的观点。

根据皮亚杰的认知发展理论，守恒观念的形成标志着儿童认知发展进入（）。

（）不属于当前我国教育目的的实践中存在的问题。

（）不属于新中国成立以来教育目的的沿革所经历的阶段。