A.生存性功能
B.发展性功能
C.享用性功能
D.适应性功能
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A.中介
B.基础
C.评价
D.适应
A.无关系
B.相背离
C.不相关
D.相一致
A.教育功能
B.教育本质
C.教育内容
D.教育对象
A.教育目的
B.教育方法
C.教育内容
D.教育组织形式
A.教育方法
B.教育内容
C.教育组织形式
D.教育目的
A.政治制度
B.科技水平
C.经济基础
D.文化传统
A.独立手工业生产
B.工场手工业生产
C.机器大生产
D.原始个人生产
A.混合制
B.复合制
C.中观制
D.分支制
A.富兰克林的实科性质的学院
B.义务教育法
C.八四四学制
D.六三三学制
A.路德学校改革运动
B.《乡村学校规程》的颁布
C.赫克开办“经济学数学实科中学”
D.洪堡领导教育改革
最新试题
()不是关于学生教育地位的观点。
教师是从()开始出现的。
我国目前教育的发展规模比新中国成立初期大了非常多,这体现了()对教育的制约。
新中国成立以来教育目的的沿革前后共经历了三个阶段,其中的初步探索阶段是在()。
()又叫1922年学制,是1922年11月由全国教育联合会以美国学制为蓝本制定的。因该学制采用了美国式的六三三分段法,所以又被称为“六三三”学制。
我国古代的儒家思想中的积极的成分经由教育出现在了我国当代的语文教科书中,这体现了教育的文化功能中的()。
1904年,清政府首次出台国家层面的教育目的。这一时期的教育目的主要体现在()这一文件当中。
古希腊城邦斯巴达的学校主要进行的是()。
王老师在网上买了一管十分漂亮的笔,到货了之后她在班上用了。过几天之后她发现她班的一位男同学买了一管和她的笔一模一样的笔。这体现了教师劳动的()。
()主张教育目的应以社会要求为逻辑起点,主张以社会发展的需要而建构教育活动。