A.教会教育制度
B.行会教育制度
C.国家教育制度
D.中等教育制度
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A.我国唐代
B.美国
C.日本
D.西欧
A.“癸卯学制”
B.“壬子癸丑学制”
C.“壬戌学制”
D.“壬寅学制”
A.改变课程功能
B.调整课程结构
C.精选课程内容
D.改进教学方式
A.过程中进行
B.开始前进行
C.结束后进行
D.各阶段中进行
A.效度
B.信度
C.区分度
D.难度
A.表现性评价方法
B.形成性评价方法
C.定性评价方法
D.相对评价方法
A.评价的对象
B.评价的功能
C.评价的价值标准
D.评价的运用方式
A.智力测验
B.分等排序
C.选拔人才
D.调节改善
A.彼得•麦克菲尔
B.路易•拉斯思
C.弗雷德•纽曼
D.科尔伯格
A.制定政策目标
B.争取目标支持工作
C.解决心理哲学难题
D.让学生掌握理论
最新试题
唐代建立了从中央到地方完备的封建学制体系,是中国封建社会官学教育的高峰。中央官学有()。
我国边远山区的中小学校目前仍采用复式教学对学生进行教学活动,这主要是受到了()因素的影响。
()不属于当前我国教育目的的实践中存在的问题。
近些年,教师资格证考试的笔试很重视对考生的文化素养的考察,可见文化素养的高低对一位教师的意义也是较为重大的。那么文化素养属于教师专业知识中的()。
()不是教育制度一般应包括的基本要求。
()主张教育目的应以个人需要为逻辑起点,根据人的本性追求以及个人自身的完善需要来引导教育活动。
()不属于宏观教育制度。
1904年,清政府首次出台国家层面的教育目的。这一时期的教育目的主要体现在()这一文件当中。
新中国成立以来教育目的的沿革前后共经历了三个阶段,其中的初步探索阶段是在()。
古希腊城邦斯巴达的学校主要进行的是()。