A.文化制约支配教育的目的
B.文化制约支配教育的评价
C.文化制约支配教育的领导权
D.文化制约支配教育的内容
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A、局限性
B、顺序性
C、阶段性
D、不均衡性
A、社会物质环境
B、社会舆论环境
C、人际关系环境
D、文化环境
A.教育的公共性
B.教育与生产劳动相结合
C.教育的生产性
D.教育的未来性
A、文化
B、政治
C、经济
D、生产力
A、教育目的论
B、教育工具论
C、教育独立论
D、教育与其他社会子系统的互动论
A、教育就是学校教育
B、教育就是他人教育
C、教育就是家庭教育
D、教育就是自我教育
A.孕育、萌发阶段
B.独立
C.学科群深化
D.整合
A.社会主义事业的建设人才
B.合格的劳动者
C.统治人才
D.合格的公民
A.教育
B.科技
C.媒体
D.上课
A、计划性
B、组织性
C、协调性
D、片面性
最新试题
唐代建立了从中央到地方完备的封建学制体系,是中国封建社会官学教育的高峰。中央官学有()。
()不是文凭社会理论的代表人物。
我国边远山区的中小学校目前仍采用复式教学对学生进行教学活动,这主要是受到了()因素的影响。
王老师在网上买了一管十分漂亮的笔,到货了之后她在班上用了。过几天之后她发现她班的一位男同学买了一管和她的笔一模一样的笔。这体现了教师劳动的()。
()不是教师政治地位的体现。
我国目前教育的发展规模比新中国成立初期大了非常多,这体现了()对教育的制约。
新中国成立以来教育目的的沿革前后共经历了三个阶段,其中的初步探索阶段是在()。
()是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的特定目标,它是教育目的的进一步具体化。
双轨制主要是在()实行。
王老师对教育内容的整合能力较强,这体现了王老师具有较强的()。