A、教师道德规范;
B、教师道德他律;
C、教师道德原则;
D、教师道德品质
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A、良好的道德品质有助于教师提高教学业务能力;
B、教师道德水平直接影响学生的心理状态并进而影响学生的智力开发;
C、教师具有深厚的职业道德情感,必然使得学生成绩提升;
D、教师对学生缺乏关爱,甚至态度粗暴,会挫伤学生自尊心和学习积极性,影响学生健康成长
A、关注每一位学生;
B、关注学生的情绪生活和情感体验;
C、关注学生的成长;
D、关注学生的道德生活和人格养成
A、孔子的“有教无类”;
B、孟子的“以其昭昭”;
C、荀子的“尊严而禅”;
D、韩愈的“不耻相师”
A、柏拉图;
B、康德;
C、边沁;
D、萨特
A、神的意志的体现;
B、人的先验“善良意志”的产物;
C、特定社会群体在共同生活和交往中,基于自身生存和发展的现实要求所达成的“道德共识”;
D、不特定社会群体在共同生活和交往中,基于利益的获取和分配所达成的“社会契约”
A.反思、寻求生命的真谛和生活的意义;
B.完善自己、丰富自己、发展自己;
C.获得充实生活、实现自我价值;
D.指导自己的学习、生活和工作
A.追求自治与学术自由;
B.倡导通识教育、人文教育;
C.发挥学术群体在学校经营中的作用;
D.承担社会职责,引领社会风尚
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自我评价的主要形式是教师内心信念。
幼儿园教师的职场熏陶指的是幼儿园教师在幼儿园保教活动的氛围。
教师职业行为中的善行和恶行,可以进行价值量的区分。
富有期待的言语能够促进幼儿的认知发展,激发幼儿的思维和创造力。
为了测定学生在学习结束后掌握知识、技能以及能力发展的程度而进行的考试属于()
幸福不仅成了教师的一种应该得到的权利,也是一种为保证幼儿教育质量应该承担的义务。
教师道德情感可以和其道德认识结合在一起,增强或减弱教师履行某种道德义务的道德意志。
传统美德是师德教育的核心。
幼儿园教师的地位与尊严取决于工资的高低。
在上课过程中,教师的下列行为中不合适的是()