教学策略就是具体的教学方法和技能。

现代心理学研究认为，就创造力的形成与发展而言，儿童的心理安全与自由有利于他们的创造性活动。

心理学研究发现，学生的动机如何，并不决定他们选择什么策略。

学习需要不仅指学习者的差距与需要，也包含教师的差距与需要。

根据马斯洛的需要层次理论，学生的学习既为了满足基本需要，也为了满足成长需要。

元认知有助于学生主体性的发展。

汽车、水果等反映具休事物的概念属于抽象概念。

教师要提高课堂问题的层次，并不是不顾教学目标和学生的实际水平一味增加问题的难度。

场依存型的学生善于运用分析的知觉方式。

具体一随机型风格的学生能通过试误法或从探素经验中迅速得出结论。