A、生产力的发展
B、政治制度的变革
C、人的发展
D、文化的发展
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A、政治、思想、道德
B、知、情、意
C、人生观、世界观、伦理观
D、真、善、美
A、可能性
B、影响作用
C、决定作用
D、外在作用
A、卢梭
B、洛克
C、康德
D、柏拉图
A、条件
B、关键
C、重要补充
D、唯一因素
A、教育教学工作要抓关键词
B、循序渐进
C、因材施教、有的放矢
D、教育工作要根据不同年龄分阶段进行
A、华生
B、洛克
C、卢梭
D、格塞尔
A、积极的过程
B、能动的过程
C、被动的过程
D、主动的过程
A、遗传因素
B、社会环境
C、教育活动
D、自然环境
A、柏拉图和霍尔
B、柏拉图和华生
C、霍尔和洛克
D、洛克和华生
A、个别差异性
B、顺序性
C、不平衡性
D、互补性
最新试题
美国心理学家柯尔伯格研究证明,人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平,再到后世俗水平的发展过程。
我国古代性恶论的代表人物是荀子,性恶论属于个体身心发展的外铄论动因。
人的心理发展是人的发展的重要内容,包括认知和情感两个方面的发展。
学校教育在人发展中的促进作用表现在哪些方面?
成熟的标志是生理方面具有生殖能力,心理方面具有、独立自主的自我意识。
教育发挥主导与促进作用是有条件的,这些条件有哪些?
辨析教育万能论,此框架还适合遗传素质,环境,主观能动性等话题。
个体身心发展的水平受到多种因素的影响,主要是受到遗传素质、成熟、环境、学校教育和个体主观能动性的影响。
关于个体身心发展的动因有几种不同的观点:内发论、外铄论、多因素相互作用论。
学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值,而且具有延时的价值。