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A、体型巨变
B、性开始成熟
C、神经系统发育接近成人
D、对异性的好感与爱慕
E、身体机能迅速健全
A、认识水平的不断提高
B、情感和意志的不断发展
C、自我意识觉醒
D、独立精神加强
E、对异性的好感与爱慕
A、重视人生观教育
B、重视安全教育
C、减轻过重的课业负担
D、加强青少年创新精神和实践能力的培养
E、培养稳定而积极的情绪和情感
A、身体发育基本成熟
B、性机能的发育基本成熟
C、神经系统已经发育完善
D、认识能力有了深入的发展
E、自我意识发展逐步趋于成熟
A、创造和使用工具,增强生存能力
B、认识世界和改造世界,满足人的需要
C、认识自己和改善自己,发展和完善人自身
D、每个人都有自己潜能
E、具有整体性和独立性的人格
A、身体力量
B、社会力量
C、家庭力量
D、网络力量
E、精神力量
A、学校活动
B、生理活动
C、心理活动
D、社会活动
E、家庭活动
A、自然环境
B、社会环境
C、大环境
D、小环境
E、人文环境
最新试题
瑞士心理学家格塞尔的发生认识论认为,个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。
14~16、17岁属于人生的少年期。
人的生理成熟以具有学习能力为标志。
学校教育在人发展中的促进作用表现在哪些方面?
“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的差异性。
遗传素质在人的发展中的作用?
学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值,而且具有延时的价值。
个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的社会实践活动。
个体身心发展的一般规律有个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
盲人的触觉、听觉一般非常灵敏,这说明了人的身心发展具有不平衡性。