常规阅读教学过程的基本结构模式是：预习一（）一复习与练习。

（）学习任务群包括整本书阅读与跨学科学习两个学习任务群。

在语文课程实施过程中要以学生为中心，突出学生的（）地位。

对学科内容的透彻理解是进行教学设计的（），它主要体现在对教材的解读和加工上。

（）即读者辨认印刷品或电子读物上的符号，并与语言中的词汇联系、对应起来，赋予该符号以意义，属于“一秒钟阅读”的范畴。

完善语文考试的若干思考中，提倡主观式试题与客观式试题相结合，应更重视（）

（）是指对字、词、句等语义的识别能力，它属于对作品语言形式的微观感受，是最低层次的阅读能力。

（）是课程编制、课程实施和课程评价的准则和行动指南。

（）是教育活动的基础背景，也是构建和实施校本课程所依赖的基本条件。

语文课程理念提出，语文教学要立足学生（）发展，充分发挥语文课程育人功能。