爱国主义、社会主义、集体主义是教师道德修养的核心和方向。

传统美德是师德教育的核心。

只有通过教师的道德行为选择，道德准则才能转化为现实的道德行为。

教师培养对教育事业的忠诚品德，就是培养忠诚包含的各种具体的道德品质。

从教师道德实践客观社会环境中，我们不能探讨出教师个体道德形成的根源。

节操这一道德品质是近现代教育对教师道德品质提出的要求。

为了测定学生在学习结束后掌握知识、技能以及能力发展的程度而进行的考试属于（）

教师职业行为的恶可以划分为不同的等级。

教师道德情感可以和其道德认识结合在一起，增强或减弱教师履行某种道德义务的道德意志。

幼儿园教师的职场熏陶指的是幼儿园教师在幼儿园保教活动的氛围。