我国古代的儒家思想中的积极的成分经由教育出现在了我国当代的语文教科书中，这体现了教育的文化功能中的（）。

（）不是教育制度一般应包括的基本要求。

（）主张教育目的应以个人需要为逻辑起点，根据人的本性追求以及个人自身的完善需要来引导教育活动。

（）不属于新中国成立以来教育目的的沿革所经历的阶段。

（）不属于宏观教育制度。

教师是从（）开始出现的。

我国目前教育的发展规模比新中国成立初期大了非常多，这体现了（）对教育的制约。

新中国成立以来教育目的的沿革前后共经历了三个阶段，其中的初步探索阶段是在（）。

（）不是关于学生教育地位的观点。

唐代建立了从中央到地方完备的封建学制体系，是中国封建社会官学教育的高峰。中央官学有（）。