A、主日学校(又称星期日学校)
B、公学
C、慈善学校
D、实科学校
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A、巴特勒法案
B、课程宪章
C、1988年教育改革法
D、国防教育法
A、它确立了中央和地方在教育管理体制上的合作关系
B、它提出在儿童11岁时需要参加全国统一的考试
C、它成为20世纪60年代英国高等教育政策的依据
D、它要求施行全国统一的课程
A、费里法案
B、基佐法案
C、费舍法案
D、教育改革法
A、孔多塞方案、雷佩尔提方案
B、基佐方案、孔多塞方案
C、雷佩尔提方案、拉夏洛泰方案
D、费里方案、福斯特方案
A、美国1958年《国防教育法》
B、法国1959年《教育改革法》
C、德国1959年《改组和统一普通公立学校的总纲计划》
D、英国1944年《巴特勒法案》
A、斯宾斯报告
B、哈比改革
C、哈多报告
D、罗宾斯原则
A、技术中学
B、实科中学
C、文法学校
D、现代中学
A、实施全国统一课程
B、整个义务教育阶段学生要参加7、11、14、16岁考试
C、规定建立一种新型的城市技术学校
D、开辟更多的奖学金和助学金途径
A、加速了美国高等教育大众化进程
B、出现了大批增地学院
C、农业和工艺学科进入高等教育课程体系
D、联邦开始直接干预高等教育的发展
A、中央集权制
B、地方分权制
C、联邦制
D、国会、国家教育委员会和地方教育局合作
最新试题
下列选项中,不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是()
20世纪50—60年代,日本出现了“应试教育”占统治地位,人们抱怨学校是“考试地狱”的问题,为解决这一问题,日本进行了一系列“宽松教育”的改革。以下不属于“宽松教育”改革特点的是()
下列各项改革措施中,不属于《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》的是()
在教育管理上,形成联邦中央、联邦主体、地方三级管理体制的历史时期是()
下列关于俄罗斯联邦教育管理体制说法不正确的一项是()
苏联自20世纪20年代以来教育改革的最为宏观的特点是()
下列关于苏霍姆林斯基的思想,论述错误的是()
1931年苏联通过的《关于小学和中学的决定》成为国民教育的纲领性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
1983年,美国中小学教育质量调查委员会提出《国家处在危险之中:教育改革势在必行》的报告,这个报告也是美国战后第三次课程改革的开端,但该运动也引起了一些新的问题,其中不包括()
1976年,在联邦德国,一名即将毕业的师范院校学生不可能做到的是()