A.教育质量
B.教育地位
C.教育公平
D.受教育权
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A.初级学习
B.中级学习
C.高级学习
D.以上都适合
A.国际性与民族性的内在统一
B.平等与高质量的内在统一
C.科学世界与生活世界的内在统一
D.教师主体与学生主导的内在统一
A.第一代评价
B.第二代评价
C.第三代评价
D.第四代评价
A.形成性评价
B.总结性评价
C.诊断性评价
D.游离性评价
A.忠实取向
B.相互适应取向
C.课程创生取向
D.实践取向
A.被动适应论
B.主动适应论
C.滞后论
D.超越论
A.主导与依附的关系
B.平等与共存的关系
C.对等与融合的关系
D.独立与对等的关系
A.布卢姆等人的“教育目标分类学”的特征
B.艾斯纳的表现性目标的特征
C.斯腾豪斯等人的生成性目标的特征
D.传统的普遍性目标的特征
A.课程与教学目标
B.教育目标
C.教育目的
D.培养目标
A.艺术性与科学性统一,理论与实践统一,直接经验与间接经验统一,教师主导与学生主动统一,集体与个别统一
B.直观原则,兴趣原则,活动原则,因材施教原则,可接受性原则
C.高难度,高速度,理论知识起主导作用,使学生理解学习过程,使全体学生都得到发展
D.教学与训育统一,问题解决学习与系统学习统一,形式训练与实质训练统一,主体与客体统一,认知与情感统一
最新试题
坚持“价值多元性”的信念,反对“管理主义倾向”,反映了第几代评价的中心思想内容?()
提出著名的“非指导性教学”模式的是()
在课程与教学目标中,“课程与教学目标”属于“教育目标”的()
下列不属于布卢姆等人的“教育目标分类学”的典型特征的是()
“每一个适龄儿童都应当平等地接受高质量的教育”体现了()
英国著名的课程论专家斯腾豪斯通过研究确立的课程开发模式是()
“人类生活无论如何变化总包含着许多特定活动的履行。为生活作准备的教育就是明确而适当地为这些特定活动作准备的教育。这些活动无论怎样随社会阶层而变化,总是可以发现的。”这段话出自()
在斯金纳认为,程序教学的关键因素有程序教材的编制和()
“兰德课程变革动因”模式研究发现,课程变革过程包括三个阶段,分别是启动阶段、实施阶段和()
“确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验、评价教育计划”,这四个基本问题构成了()