A.国际性与民族性的内在统一
B.平等与高质量的内在统一
C.科学世界与生活世界的内在统一
D.教师主体与学生主导的内在统一

A.第一代评价
B.第二代评价
C.第三代评价
D.第四代评价

A.形成性评价
B.总结性评价
C.诊断性评价
D.游离性评价

A.忠实取向
B.相互适应取向
C.课程创生取向
D.实践取向

A.被动适应论
B.主动适应论
C.滞后论
D.超越论

A.主导与依附的关系
B.平等与共存的关系
C.对等与融合的关系
D.独立与对等的关系

A.布卢姆等人的“教育目标分类学”的特征
B.艾斯纳的表现性目标的特征
C.斯腾豪斯等人的生成性目标的特征
D.传统的普遍性目标的特征

A.课程与教学目标
B.教育目标
C.教育目的
D.培养目标

A.艺术性与科学性统一，理论与实践统一，直接经验与间接经验统一，教师主导与学生主动统一，集体与个别统一
B.直观原则，兴趣原则，活动原则，因材施教原则，可接受性原则
C.高难度，高速度，理论知识起主导作用，使学生理解学习过程，使全体学生都得到发展
D.教学与训育统一，问题解决学习与系统学习统一，形式训练与实质训练统一，主体与客体统一，认知与情感统一

A.加涅
B.布鲁纳
C.施瓦布
D.奥苏伯尔