您可能感兴趣的试卷
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A.回归主流
B.隔离式教育
C.资源教室模式
D.教育配对模式
A.早期教育环境的适宜性
B.第二障碍出现后及时干预
C.不让儿童出现障碍
D.家长注意观察
A.语言发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、认知发展障碍儿童、生理障碍儿童
B.生理障碍儿童、心理发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、行为问题儿童
C.生理障碍儿童、认知发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、语言发展障碍儿童、超常儿童
D.听力障碍儿童、视力障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪障碍儿童、超常儿童
A.整合教育转向分科教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学
B.分科教育转向整合教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学
C.整合教育转向分科教育、充分利用多媒体材料、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学
D.封闭式教育转向开放式教育、充分利用多媒体材料、整合教育转向分科教育
A.特异儿童
B.特殊需要儿童
C.弱势儿童
D.处境不利儿童
A.回归主流
B.终身教育
C.全纳性教育
D.全民教育
A.第二障碍
B.补偿性发展
C.发展性不利
D.支持性教育环境
A.发展性不利环境
B.补偿性发展环境
C.回归主流环境
D.支持性教育环境
A.特殊儿童是身心“不正常”的儿童
B.特殊儿童是身心“异常”的儿童
C.特殊儿童是身体不健康的儿童
D.每一儿童都可能出现发展性的特殊需要
最新试题
教师提问:“怎么……为什么……解释……”,这种促进创造性思维发展的策略提问是()
在游戏治疗完成后要解决哪些问题,达到什么目的。这是设计目标中的()
模拟示范、系统脱敏、行为疗法等方法经常用于消除儿童的()
对学前视觉障碍儿童进行早期干预时,根据视觉障碍儿童的特点来开展各种感官的整合活动训练,这体现了()。
对智力障碍儿童进行早期教育以提升他们的智力水平,对听力损伤儿童进行早期教育以帮助他们挖掘残余听力,这些做法旨在帮助特殊需要儿童获得()。
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吉尔福特在其编制的发散性思维测验中,根据发散的新颖成分、罕见程度来测查发散性思维的()。
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下列不属于学前儿童一体化教育的安质形态的是()
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