A.恪尽职守、自觉工作、爱护学生、团结执教
B.恪尽职守、无私奉献、言传身教、爱护学生
C.恪尽职守、无私奉献、爱护学生、团结执教
D.恪尽职守、自觉工作、言传身教、爱护学生
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A.良心是内隐的,义务会体现在行动中
B.良心具有主体自由的特质,义务具有相对强制的特征
C.良心决定了义务,义务反映良心
D.良心带有积极的情感体验,义务则没有
A.一般道德义务
B.教育道德义务
C.特殊道德义务
D.常规道德义务
A.公平、仁爱
B.自律、奉献
C.宽容、理解
D.公正、仁慈
A.公平
B.公正
C.正义
D.无私
A.公平
B.公正
C.正义
D.无私
A.生存
B.体验
C.奋斗
D.目的性的实现
A.主观愿望的实现
B.自我满足
C.人的目的性自由实现时的一种主体生存状态
D.人对一种目的性自由实现时状态的主观感受
A.教育性、科学性、自觉性
B.科学性、自觉性、灵活性
C.教育性、自觉性、整体性
D.教育性、科学性、灵活性
A.规范伦理学
B.描述伦理学
C.元伦理学
D.分析伦理学
A.规范伦理学、描述伦理学
B.规范伦理学、描述伦理学、元伦理学
C.规范伦理学、元伦理学
D.描述伦理学、元伦理学
最新试题
幼儿园教师的职场熏陶指的是幼儿园教师在幼儿园保教活动的氛围。
爱国主义、社会主义、集体主义是教师道德修养的核心和方向。
教师道德情感可以和其道德认识结合在一起,增强或减弱教师履行某种道德义务的道德意志。
在人生价值中,人作为价值的客体,相对于不同的主体,可以表现出不同情况。
专业伦理规范对幼儿园教师个体来说是一种“自律”。
教育应当以引导学生成人为第一要务,以发展人性、培养人格、改善人生为根本目的。
道家塑造了一种遁世、出世、逍遥、无为、超越的理想人格。
为了测定学生在学习结束后掌握知识、技能以及能力发展的程度而进行的考试属于()
良心在心理上是一种发自内心深处的对自己的道德主体性的隐蔽呼声。
揭示教师道德行为的特征,可以从行为发生的主观因素和行为后果的客观因素入手。