A.赫尔巴特
B.卢梭
C.福禄培尔
D.夸美纽斯
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A.控制性
B.共同性
C.引导性
D.个性化
A.搜集信息
B.整理信息
C.分析信息
D.交换信息
A.布鲁纳
B.费尼克斯
C.罗杰斯
D.斯宾塞
A.教育观
B.儿童观
C.性格特征
D.知识水平
A.旁观者
B.核心、主体
C.支持者
D.参与者
A.博比特
B.泰勒
C.布鲁姆
D.梅杰
A.调查活动
B.建构活动
C.戏剧扮演活动
D.教师小结活动
A.课程失去独立价值判断,选择缺乏适应性思考
B.选择中重智育、轻情感
C.把幼儿的生活与学习分离
D.眼里只有教材,没有幼儿
A.幼儿园的学科活动基本是一种广域课程或综合课程
B.幼儿园的学科活动基本是一种“前学科”课程
C.幼儿园的学科活动是服务于幼儿“精英”发展
D.幼儿园的学科活动仍强调与生活的联系,强调直接经验
A.有自由活动时间、创设活动区域
B.有组织的开展活动、能互相协商迁就
C.教师开头控制游戏、再组织幼儿积极参与
D.教师认真观察、再有计划有组织开展游戏
最新试题
在领域课程中,教师设计教育活动时要使之保持在幼儿的“最近发展区”内,这体现了领域活动设计中的()
简述幼儿园课程评价的主要内容。
幼儿园课程评价以教师的自评为主要方式,因此,教师的()是对园本课程开发评价最有效的方式之一。
在一级主题的核心价值基础上,根据幼儿兴趣、需要派生出几个同等级别的二级主题,这种主题推进属于()
简述区域环境创设中对材料的要求。
幼儿园园本课程的类型包括自主课程、实践课程、研究性课程、主题课程和()
幼儿园()是实现幼儿园()的手段和中介。
简述维果茨基理论对幼儿园课程的启示。
南京的“田野课程”,是以()的“生活教育”理论、创造性教育理论和方案教学的经验为背景进行的。
简述幼儿园开展游戏活动所需的外部条件。