强化法关注的是幼儿的（）而不是原因。

幼儿园的区域活动中存在着各种各样的（），既包括道德规则，也包括习。

终极目标和中期目标往往指出的是教育要实现的大方向，是通过（）的教育才能实现的。

由于主题活动是较长时间的一系列活动，因此活动内容应当注意各领域间的（）。

从7个月到学龄前，几乎所有幼儿都曾因与父母或其他亲近的人分离而焦躁不安。但是当幼儿焦虑的时间超过4周，并影响正常的上学等日常生活或娱乐活动时，幼儿的焦虑行为就成为一种行为问题，在心理学上可能被诊断为患上了（）障碍。

学前儿童社会教育评价是一种（）机制。

学前儿童社会教育评价包括学前儿童（）发展评价与教育活动评价。

在直接学习中，儿童的某种行为所产生的积极或消极的结果决定着儿童是否（）这些行为。

教育内容应该符合教育培养目标的要求，教师在选取教育内容时应该考虑教育内容在当代社会中的（）。

剥夺即是在幼儿产生某种行为问题时，剥夺其某些（），如玩玩具、和同伴玩耍等。