如果幼儿的某些特殊行为长期性地存在，并无消退的迹象，那这类行为就有可能是（）。

学前儿童社会教育评价包括学前儿童（）发展评价与教育活动评价。

实施观察法要尽量避免幼儿发觉和往意评价者的观察意图，以防止幼儿出现紧张及其他不自然的心理状态，保证观察结果的（）。

（）就是把幼儿的攻击性行为的目标换成个更合适的对象。

幼儿的行为是否有问题首先取决于幼儿的（），在某阶段常见的而且是正常的行为，到另一个年龄阶段依然存在，就是异常。

幼儿（）的对象是多种多样的，如电话、理发、蜘蛛、昆虫等。

在直接学习中，儿童的某种行为所产生的积极或消极的结果决定着儿童是否（）这些行为。

从7个月到学龄前，几乎所有幼儿都曾因与父母或其他亲近的人分离而焦躁不安。但是当幼儿焦虑的时间超过4周，并影响正常的上学等日常生活或娱乐活动时，幼儿的焦虑行为就成为一种行为问题，在心理学上可能被诊断为患上了（）障碍。

单个幼儿园和园内教师、学前儿童开展的教育活动是学前儿童社会教育运行的最基本的（）。

经常发生而且带来严重后果的行为问题和有病理性原因所导致的行为问题，需要（）。