教师应随时关注儿童（）中出现的问题，从中生发出最具有教育意义的主题。

单个幼儿园和园内教师、学前儿童开展的教育活动是学前儿童社会教育运行的最基本的（）。

（）可以促进孩子形成对这个概念的认识。一个偷窃的相关结果方法是把被拿走的东西放回原处。

幼儿园的区域活动中存在着各种各样的（），既包括道德规则，也包括习。

幼儿的行为是否有问题首先取决于幼儿的（），在某阶段常见的而且是正常的行为，到另一个年龄阶段依然存在，就是异常。

强化法关注的是幼儿的（）而不是原因。

剥夺即是在幼儿产生某种行为问题时，剥夺其某些（），如玩玩具、和同伴玩耍等。

学前儿童社会教育评价包括学前儿童（）发展评价与教育活动评价。

糖果、饼干、饮料、水果等次性消费物品属于（）强化物。

行为干预是让幼儿面对令他们感到恐惧的情境或物体，并提供除逃离和回避以外的其他应对方法，也称为（）。