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A.符号认知期
B.写实高峰期
C.审美参与的危险期
D.写实终结和审美感受初期
A.折纸
B.剪贴
C.染纸
D.粘贴
A.在欣赏作品中明确制作意图
B.积累多种表象
C.提供材料,引导联想
D.提供练习机会
A.草棒和高粱秆
B.牙膏盖和谷物
C.泥和纸盒
D.羽毛和树叫
A.2岁~3岁
B.2岁~4岁
C.4岁~5岁
D.5岁~7岁
A、三个时期
B、四个时期
C、五个时期
D、七个时期
A.实践性原则的实施要点
B.兴趣性原则的实施要点
C.低控制原则的实施要点
D.发展性原则的实施要点
A.审美情感目标的要求
B.审美感知目标的要求
C.审美创造目标的要求
D.年龄目标的要求
最新试题
大班美术活动《名字画》,不仅发挥了幼儿的艺术想象力和创造力,还让幼儿进行前书写活动。
在幼儿园美术教育活动目标制订过程中,所有目标都应该是预设好的。
艾斯纳倡导以学科为基础的美术教育,强调不仅要注重过程,还要注重结果。他认为评价的目的在于(),从而进一步提高教学质量。
幼儿美术作品《小鱼游》中也渗透着对形状的认知。
学前儿童绘画能力的发展大致可以分为涂鸦期、()期、()期。
2岁左右儿童的手工活动是无目的的,基本上是本能游戏或对操作材料的摆弄。
幼儿园美术活动可以为幼儿提供说话交流的机会,如幼儿评价自己或他人的作品。
美术教育目的论中,本质论是以()为代表,强调实现美术学科的自身价值。
罗恩菲尔德将“儿童”作为艺术教育的中心,注重儿童艺术创作的过程。他将儿童作品评价分为主观和()两个方面。
在开展美术活动时,教师最好统一绘画材料,例如统一使用油画棒作画,如此便于教师了解幼儿的绘画水平,幼儿之间也可以互相学习。