A.接受学习
B.启发学习
C.探究学习
D.发现学习
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A.创新性学习
B.继承性学习
C.机械学习
D.有意义学习
A.学生学习的促进者
B.知识的传授者
C.课堂的管理者
D.纪律的保障者
A.机械学习
B.接受学习
C.发现学习
D.有意义学习
A.课程结构的综合性
B.课程结构的选择性
C.课程结构的理性
D.课程结构的均衡性
A.课程内容调整
B.课程结构调整
C.学习方式转变
D.培养目标转变
A.教育思想观念
B.专业才能
C.专业精神
D.专业人格
A.综合性
B.选择性
C.理性
D.均衡性
A.人类生存和发展的基本条件
B.提高工作效率
C.使人获得良好的人际关系
D.有利于身心健康
A.零接触阶段
B.单方面相识阶段
C.表面性接触阶段
D.亲密接触阶段
A.独白
B.讨论
C.对话#演说
最新试题
过程模式也是20世纪以来课程开发的主要模式之一,其创立者为()
在学校课程与社会生活的关系问题上,社会改造主义课程的观点属于()
下列属于赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”的是()
在课程与教学目标中,“课程与教学目标”属于“教育目标”的()
“人类生活无论如何变化总包含着许多特定活动的履行。为生活作准备的教育就是明确而适当地为这些特定活动作准备的教育。这些活动无论怎样随社会阶层而变化,总是可以发现的。”这段话出自()
“兰德课程变革动因”模式研究发现,课程变革过程包括三个阶段,分别是启动阶段、实施阶段和()
完全打破了班级教学组织,倡导部分年级的教学组织的是()
英国著名的课程论专家斯腾豪斯通过研究确立的课程开发模式是()
在赫尔巴特的观念心理学中,心理发展的最高阶段是()
“每一个适龄儿童都应当平等地接受高质量的教育”体现了()