A.C大调
B.D大调
C.E大调
D.F大调
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.可以为同一种动作选用不同的音乐
B.不可以为不同的动作选用同样的音乐
C.应十分注意音乐速度的选择
D.应选择节奏清晰、结构工整的音乐
A.“弹”出去的
B.“推”出去的
C.“打”出去的
D.“爆发”出去的
A.活动目的
B.音乐实践类型
C.活动内容
D.音乐表现方式
A.“一杆子”式
B.三段式
C.常规式
D.系列化式
A.实践原则
B.可持续发展原则
C.和谐原则
D.低耗高效原则
A.概念性语言
B.比喻性语言
C.抽象性语言
D.逻辑性语言
A.层层深入的程序
B.层层累加的程序
C.一一匹配的程序
D.一一对应的程序
A.实践性
B.音乐性
C.游戏性
D.娱乐性
A.观察
B.反馈
C.示范
D.表情
A.托班儿童
B.小班儿童
C.中班儿童
D.大班儿童
最新试题
学前儿童的音乐教育评价能够优化音乐教育的过程,提高教育的质量和效率。
在奥尔夫的教学中经常使用钢琴,小提琴等乐器,而不采用精制的打击乐器。
在课堂教学中,不应该从幼儿的兴趣、能力和需要出发,不用遵循幼儿的生理、心理及审美认知规律。
音乐文化应该以某种音乐文化为中心,不应该吸取各种先进文化的重点,进行多元化的发展。
下列选项中,()属于情感态度目标。
根据乐器发声音区分类,可将乐器分为()。
艺术领域中的音乐能力只是音乐本身的能力,不包括思维能力。
我国的民族民间乐器,能适用于奥尔夫教学法中的器乐教学环节。
在艺术教育里,和文化课程一样,需要达到一定的目标。
通过音乐教育的评价,能够及时地诊断出音乐教育()过程及与学前儿童音乐能力发展水平之间的合适程度。