A.制定规范的教学制度
B.分析学科性质与特点
C.提高各科教师教学技能和专业素质
D.教师在教学过程中的贯彻和灵活把握
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A.勤奋对自卑
B.基本信任对不信任
C.主动性对罪疚感
D.自主性对羞怯和疑虑
A.职业道德素质
B.个人道德知识
C.教师道德价值
D.个人身心素质
A.道德认知、道德情感、道德行为
B.道德价值、道德情感、道德行为
C.道德认知、道德价值、道德情感
D.道德认知、道德情感、道德动机
A.少先队
B.教导处
C.学生会
D.班主任
A.情景
B.环境
C.榜样
D.语言
A.家庭作业
B.家务劳动
C.家庭经济来源
D.家庭关系
A、更符合现代德育发展性的要求
B、具有层次性
C、依据年龄阶段特点合理设计德育目标
D、更符合受教育者实际情况
A.决策性评价
B.诊断性评价
C.形成性评价
D.终结性评价
A、家长委员会
B、学校
C、关心下一代工作委员会
D、居民委员会
A、隐性德育课程
B、活动性德育课程
C、认识性德育课程
D、辅导性德育课程
最新试题
学校管理体制与管理活动是德育显性课程的重要组成部分。
简述在道德教育中,如何有效运用规则和纪律。
简述小学德育整体构想的主要步骤。
简述道德与社会(生活)分科设课的特点。
在不良品行中,过失型的问题行为主要具有较强的盲目性、偶然性和隐匿性。
德育目标是德育过程的出发点和归宿,是组织德育活动的基本依据。
教育实践中,由于班主任被视为“班集体的组织者、教育者和指导者”,所以班主任工作只能作为各级各类学校落实德育工作的辅助途径。
家庭教育是由父母及其年长者言传身教加以实现的,具有天然性的优点,不存在任何局限性。
德育手段、方法的选择与运用,不是德育艺术问题。
简述小学各科教学中德育渗透的基本要求。