A.德育实践评价
B.德育工作评价
C.学生品德评价
D.教师品德评价
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A.活动
B.劳动
C.经验
D.生活
A.提高道德认识
B.增进道德情感
C.养成道德行为
D.培养德性
A.资源丰富性
B.效果复杂性
C.形式灵活性
D.内容广泛性
A.校容校貌、教育设施、学校制度
B.领导作风、人际关系、班级公约
C.道德品质、思想品质、公民品质
D.领导体制、人员配置、师资状况
A.学生的生活经验
B.学生的知识水平
C.学校的教育目标
D.社会的发展需要
A.可操作性
B.情感性
C.认知性
D.实践性
A.道德价值
B.道德认知
C.道德思想
D.道德知识
A.行为取向型德育课程
B.情意取向型德育课程
C.综合型德育课程
D.整合型德育课程
A.教育影响
B.教科书
C.教育实践
D.教师
A.对学校德育整体工作的评价
B.对学生品德的评价
C.对学校德育实施过程的评价
D.对学校德育对象的评价
最新试题
教育实践中,由于班主任被视为“班集体的组织者、教育者和指导者”,所以班主任工作只能作为各级各类学校落实德育工作的辅助途径。
德育手段、方法的选择与运用,不是德育艺术问题。
简述小学德育课程教学的基本要求。
人际交往中,反馈主要在于表扬和批评、赞赏和惩戒,并不在于行为指导。
学生指导中,生活指导主要涉及课程模块的选择、升学、就业等。
简述学生指导的德育意义。
家庭教育是由父母及其年长者言传身教加以实现的,具有天然性的优点,不存在任何局限性。
德育课程的教学主要涉及的是价值教学问题。
学校管理体制与管理活动是德育显性课程的重要组成部分。
在道德(或价值)教学中,应当遵循的基本原则有哪些?