A.资源丰富性
B.效果复杂性
C.形式灵活性
D.内容广泛性
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A.校容校貌、教育设施、学校制度
B.领导作风、人际关系、班级公约
C.道德品质、思想品质、公民品质
D.领导体制、人员配置、师资状况
A.学生的生活经验
B.学生的知识水平
C.学校的教育目标
D.社会的发展需要
A.可操作性
B.情感性
C.认知性
D.实践性
A.道德价值
B.道德认知
C.道德思想
D.道德知识
A.行为取向型德育课程
B.情意取向型德育课程
C.综合型德育课程
D.整合型德育课程
A.教育影响
B.教科书
C.教育实践
D.教师
A.对学校德育整体工作的评价
B.对学生品德的评价
C.对学校德育实施过程的评价
D.对学校德育对象的评价
A.报复、自暴自弃
B.打架、恶作剧
C.损坏东西、破坏公物
D.欺骗、游手好闲
A.他律-无律-自律
B.他律-自律-无律
C.无律-自律-他律
D.无律-他律-自律
A.作品分析
B.问卷调查
C.个案分析
D.观察访谈
最新试题
相对于学校教育、社会教育而言,家庭教育的自我取向性、现实性、功利性、从众性等特征比较明显。
简述在道德教育中,如何有效运用规则和纪律。
师生关系是极为重要的德育隐性课程要素。
学生指导中,生活指导主要涉及课程模块的选择、升学、就业等。
简述道德与社会(生活)分科设课的特点。
简述矫治学生不良品行的方法。
简述学生指导的德育意义。
德育通过对个体品德施加积极、正面的影响,可以激发和调节个体的智能发展。
在道德(或价值)教学中,应当遵循的基本原则有哪些?
教育实践中,由于班主任被视为“班集体的组织者、教育者和指导者”,所以班主任工作只能作为各级各类学校落实德育工作的辅助途径。