A.道德价值
B.道德认知
C.道德思想
D.道德知识
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A.行为取向型德育课程
B.情意取向型德育课程
C.综合型德育课程
D.整合型德育课程
A.教育影响
B.教科书
C.教育实践
D.教师
A.对学校德育整体工作的评价
B.对学生品德的评价
C.对学校德育实施过程的评价
D.对学校德育对象的评价
A.报复、自暴自弃
B.打架、恶作剧
C.损坏东西、破坏公物
D.欺骗、游手好闲
A.他律-无律-自律
B.他律-自律-无律
C.无律-自律-他律
D.无律-他律-自律
A.作品分析
B.问卷调查
C.个案分析
D.观察访谈
A.情境分析
B.问题讨论
C.现场调查
D.观摩、作品欣赏
A.价值澄清法
B.价值分析法
C.社会学习法
D.说理教育法
A.制定规范的教学制度
B.分析学科性质与特点
C.提高各科教师教学技能和专业素质
D.教师在教学过程中的贯彻和灵活把握
A.勤奋对自卑
B.基本信任对不信任
C.主动性对罪疚感
D.自主性对羞怯和疑虑
最新试题
在学校教育实践中,可以将公民教育和道德教育有机结合起来,通过推行公民教育来促进德育的实施,并以此代替德育。
学校管理体制与管理活动是德育显性课程的重要组成部分。
儿童个体的品德形成与社会性发展是一种生活经验过程和社会实践过程。
在学校教育中,如何通过师生关系促进学生的品德形成与社会性发展?
简述小学德育整体构想的主要步骤。
学生指导中,生活指导主要涉及课程模块的选择、升学、就业等。
德育网络的沟通方式中,家校互访是最常见的个别访问,它具有针对性强、具体、细致、深入等特点。
简述在道德教育中,如何有效运用规则和纪律。
评价性用语通过体现是与非、善与恶、应当与不应当的判断性词语来反映教育者的意图或要求。
简述道德与社会(生活)分科设课的特点。